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公共《心理学》精品课程实验教学大纲

 

前      言

几点说明:

1. 教育系心理实验室承担全校公修心理学、教育系学校教育专业、应用心理学专业、公共事业管理专业的基本心理实验课和《实验心理学》课的心理实验任务。

2. 心理实验课根据不同的专业及学科特点,共分三类,即公修心理实验、普通心理实验和实验心理学实验。

3. 实验课题:

(1)公修心理实验课题:

① 8项操作实验: 声简单反应时实验、光简单反应时实验、声选择反应时实验、光选择反应时实验、划消实验、意义识记与机械识记、镜画实验、迷津学习实验;

② 1项演示实验:似动现象;

③ 3项心理测验:气质的心理测验、创造能力测验、EPQ个性测验。

(2)心理学专业实验课题:

① 21项操作实验: 声简单反应时实验、光简单反应时实验、声选择反应时实验、光选择反应时实验、划消实验、意义识记与机械识记、镜画实验、迷津学习实验;学习曲线、动觉方位的测定、知觉恒常性的测定、动作稳定性测验、动觉后效实验、自变量和因变量的确定、减法反应时实验、肤觉两点阈测定、深度知觉实验、颜色爱好测验、颜色混合实验、表情认知实验、情绪对动作稳定的影响实验;

② 1项演示实验:似动现象;

③ 3项心理测验:气质的心理测验、创造能力测验、EPQ个性测验。

4. 实验课时:

(1) 公修心理实验6学时

(2) 专业心理实验10学时

(3) 实验心理学实验24学时

目 录

操作使用:

实验一 声简单反应时实验

一.实验目的:

学习测定声简单反应时的程序。

二.实验对象:

全校公修心理学课学生及教育系本专科学生。

三.实验器材:

JGW--B型心理实验台反应时单元,计时计数器单元,手键一个。

四.实验结果:

I.分别计算每个被试声简单反应时的平均数。

2.分别算出全组所有被试的声简单反应时的平均数和标准差。五.讨论:

根据测定结果讨沦声简单反应时的个体差异。

实验二、光简单反应时实验

一.实验目的:

本实验的目的就是学习测定光简单反应时的程序。

二.实验对象:

全校公修心理学课学生及教育系本专科学生。

三.实验器材:

JGW--B型心理实验台反应时单元,手键一个。

四.实验结果:

1.分别计算每个被试光简单反应时的平均数。

2.分别算出全组所有被试的光简单反应时的平均数和标准差、五.讨论:

根据测定结果讨论光简单反应时的个体差异

实验三、声选择反应时实验

一.实验目的:

学习测定声选择反应时的程序,了解声选择反应时不同于声简单反应时的特点。

二.实验对象:

全校公修心理学课学生及教育系本专科学生。

实验器材;

JGW—B型心理实验台反应时单元,计时计数器单元.手键一个。实验结果;

1.分别算出其声选择反应时的平均数、标准差。

2.分别算出每个组的声选择反应时的平均数、标准差。

讨论:

1.比较声选择反应时与声简单反应时的差异,并说明原因。

2.在被试54次的选择反应时的结果中是否有明显的练习效果?

 

实验四、光选择反应时实验

实验目的:

学习测定光选择反应时的程序,了解光选择反应时不同于光简单反应时的特点。

二.实验对象:

全校公修心理学课学生及教育系本专科学生。

实验器材:

JGW—B型心理实验台中反应时单元,计时计数器单元,手键一个-

实验结果:

分别计算个体光选择反应时的平均数、标准差。算出本组光选择反应时的平均数、标准差。

讨论:

l,比较光选择反应时与光简单反应时的差异,并说明原因。

2.在被试54次的选择反应时的结果中是否有明显的练习效果?

 

实验五、划消实验

一.实验目的:

通过划消实验测量个体的注意集中程度,学习使用划消实验板。

二.实验对象:

全校公修心理学课学生及教育系本专科学生。

三.实验器材:

JGW--B心理实验台划消实验单元、计时计数器单元。

四.实验结果;

1. 计算个人的注意集中指数。

查阅总字数 正确划消字数一书误划消字数

注意集中指数= —————— X ——————————

查阅时间 应划字数

注:错误划消数包括漏划“0”数和划消非“0”数。

2.比较本组结果。

讨论:

分析注意集中指数,

 

实验六、意义识记与机械识记

一.实验目的:

通过实验使学生了解识记材料对识记效果的影响。

二.实验对象:

全校公修心理学课学生及教育系本专科学生。

三.实验器材:

JGW--B型心理实验台记忆仪单元,计时计数器单元,词单两套(记忆仪显示窗口左侧为词单一右侧为词单二)。

四.实验结果:

1.分别统计出意义材料和机械材料的正确再现数(只回忆出每对字中的一个字不计在内)并计算自由回忆的保持量。

五.讨论:

1.根据自己的体会,谈谈如何增强识记效果。

2.意义识记和机械识记的区别。

实验七、镜画实验

一.实验目的:

通过镜画练习使学生了解动作技巧形成的过程。

二.实验对象:

全校公修心理学课学生及教育系本专科学生。

三.实验器材:

JGW—B型心理实验台镜画仪单元,计时计数器单元。

四.实验结果:

1.计算出个人优势手和非优势手的练习总用时、练习总错误次数及每遍平均用时。

2.以练习遍数为横坐标,错误数为纵坐标画出个人练习曲线。

五.讨论: ,

1.分析个人练习曲线。

2.比较优势手和非优势手的差异并解释之。

实验八、迷津学习实验

一.实验目的:

学习使用触棒迷津,探讨动作技能形成的进程。

二.实验对象:

全校公修心理学课学生及教育系本专科学生。.

三.实验器材:

JGW—B型心理实验台迷津实验单元 计时计数器单元 打印单元。

四.实验结果:

1.列表整理每遍的练习结果。

2.根据结果画出错误曲线和时间曲线。

五.讨论:

1.本实验所得练习曲线属于哪种形式?

2.根据本实验的练习曲线,分析在排除视觉的条件下动作技能

形成的进程及趋势。

实验九、学习曲线

一.实验目的:

1.继续学习绘制练习曲线

2.学习使用双手调节器。

3.学习使用双手调节器。

二.实验对象:

教育系本专科学生。

三.实验仪器及材料:

双手调节器(附有一定花纹的图案板)、计数器、秒表、坐标纸等。

四.实验结果及处理:

1.列表整理每遍的练习结果

2.根据结果用坐标纸画出两条练习曲线:时间曲线和错误曲线

五.问题及讨论:

1.描述所得曲线的形式和性质

2.根据结果用坐标纸画出两条练习曲线:时间曲线和错误曲线

3.将本实验结果与触棒迷宫所做的实验结果作分析比较

实验十、动觉方位的测定

一.实验目的

1.测定动觉的准确度

2.比较被动的动觉和自动的动觉有保差异。

二.实验对象:

教育系本专科学生。

三.实验材料:

动作方位辨别仪;遮眼罩。

四.实验结果

分别统计自动动觉和被动动觉10个位置的平均误差并计算相对误差。其计算公式如下:

相对误差=平均误差÷移动度数

根据相对误差的大小,比较说明被动动觉与主动动觉有何不同。

五.问题及讨论

1.实验结果说明影响动觉定位的因素。

2.说明被动动觉与主动动觉有何不同

3.根据实验结果说明动觉与动作的稳定性和精确性有什么关系。

 

实验十一、知觉恒常性的测定

一.实验目的:

1.验示视知觉的特性—大小恒常性,加深对它的理解。

2.比较单、双眼观察对大小恒常性的影响程度。

3.学习测定大小恒常性的方法。

二.实验对象:

教育系本专科学生。

三.实验仪器和材料

大小恒常性测量仪两台;眼罩;米尺。

四.结果及其处理:

1.把实验结果记录汇成下表:

2.计算各种观察条件下的大小恒常性系数

五.问题和讨论:

1.大小恒常性的含义是什么?

2.距离对大小恒常性的影响如何?试画图说明。

3.比较双眼观察和单眼观察的不同之处,分析原因。

实验十二、动作稳定性测验

一.实验目的

   1.测量手的动作的稳定性。

   2.掌握测量动作稳定性的方法。

二.实验对象:

教育系本专科学生。

三.实验仪器和材料

BD-Ⅱ-304型动作稳定器,(动作稳定器上共有2排9个洞,其直径从大到小依次为12、8、6、5、4.5、4、3.5、3、2.5毫米);秒表。

四.实验结果及处理:

1.分别统计各被试左右手颤动的范围(颤动范围等于最后通过的洞的直径。如某被试右手在第6号洞里碰了边,那么他的手的颤动范围就是5号洞的直径4.5毫米)。

2.比较各被试动作的稳定性,颤动范围小,稳定性越大(稳定性=1/颤动范围)

3.比较同一被试左右手的动作稳定性。

五.问题及讨论:

1.如果要检验练习是否能增强动作的稳定性,应如何进行实验?

2.你认为动作稳定性是否相关?怎样验证你的想法?

实验十三、动觉后效实验

一.实验目的:

1.验证动觉后效现象。

2.学习检查动觉后效类型的方法。

二.实验对象:

教育系本专科学生。

三.实验仪器和材料:

秒表;遮眼罩;各种木条

四.实验结果及处理:

1. 分别计算每个被试在插入刺激之前的宽度估计的平均值(M1)和插入刺激宽度估计的平均值(M2)。

2.用下式分别计算每个被试的动觉后效的相对值N和B:

3.分别计算每个被试的N、B和N+B值,列入表4中。

五.问题及讨论:

1.用一只手能否测定动觉后效?

2.你认为根据一个人的动觉后效类型能否用来确定他的性格类型(内向或外向)?

3.用该法确定一个人的性格类型与其实际表现符合吗?

4.测定动觉后效有什么理论和意义?

实验十四、自变量和因变量的确定

一.实验目的:

通过动作学习的过程了解心理实验中确定自变量和因变量的方法。学习使用触棒迷津。

二.实验对象:

应用心理学专业。

三.实验仪器:

JGW--B型心理实验台迷津实验单元、计时计数器单元。

四.实验结果:

1.列表整理每次学习中所用时间和错误次数。

2.根据结果画出错误曲线和时间曲线。

五.讨论:

1. 本实验中自变量是什么?

2. 本实验用什么做因变量的指标?他的作用是什么?

3. 本实验控制了那些变量?

实验十五、减法反应时实验

一.实验目的:

通过反应时ABC实验学习使用减法反应时法。

二.实验对象:

应用心理学专业。

三.实验器材: .

JGW--B型心理实验台中的计时计数器单元,反应时单元,手键一个。

四.实验结果:

1.分别计算每个被试的A反应时、B反应时和C反应时.并根据减法求出其辨别时间和反应选择间。

2.求出全组所有被试的辨别时间、选择时间的平均数和标准差。

五.讨论:

比较辨别反应时与选择反应时的差异并分析原因。

实验十六、肤觉两点阈测定

一.实验目的:

学会测定皮肤两点阈的方法,探索身体不同部位肤觉两点阈的差别以及练习与疲劳因素对两点阈的影响。

二.实验对象:

应用心理学专业。

三.仪器和材料

两点阈量规(带有两脚规与毫米刻度的尺,用于测定肤觉感受性,特别是能够测定触觉的两点阈,游标尺可精确到o.1毫米,量程为0一80毫米,);遮眼罩;蓝色颜料;记录纸。

四.实验结果及处理

1.分别求出同一部位各测量区的两点阈,并对各均数的差异进行显著性考验。

2.分别求出不同部位各测量区的两点阈,并对各均数的差异进行显著性考验。

3.求出同一系列实验的不同测定中两点阈的变动情况。

五.问题及讨论

1.人身体上的不同部位肤觉两点阈有何差别?为什么会存在这种差别?

2.练习因素对肤觉两点阈的变化有何影响?

3.肤觉两点阈的测定对临床疾病诊断有什么实用价值?

实验十七、深度知觉实验

一.实验目的:

1.了解深度知觉现象。

2.学习使用深度知觉仪测量深度知觉阈限。

3.比较双眼和单眼在辨别深度时的差异。

二.实验对象:

应用心理学专业。

三.实验仪器和材料:

电动深度知觉仪、记录纸。

四.实验结果及处理

1.计算双眼和单眼20次测量误差的平均数。

2.根据全体被试双眼和单眼误差的平均数,用t检验的方法,检验双眼和单眼辨别远近的能力是否有显著差异。

五.问题及讨论

1.深度知觉阈限的个体差异是否明显?

2.双眼和单眼在分辨远近深度知觉中有无显著差异?原因何在?

3.研究深度知觉有什么理论与实践意义?

实验十八、颜色爱好测验

一.实验目的:

通过测定颜色爱好的程度,学习用对偶比较法和等级排列法作顺序量表。

二.实验对象:

应用心理学专业。

三.实验器材:

不同颜色的笔一套(10支)。

四.实验结果:

1.计算对偶比较法的等级顺序,并将其转换为等距量表、

2.用等级排列法所得结果列出等级顺序。

五.讨论:

分析两种程序的结果。

实验十九、颜色混合实验

一.实验目的:

了解颜色混合的间色律和补色律。

二.实验对象:

应用心理学专业。

三.实验器材:

1.JGW-B型实验台速示器单元。

2. lO×15平方厘米的卡片.左边10×10平方厘米为彩色(红、黄、绿、蓝、橙、紫),右边10×5平方厘米为白色的卡片,每种卡片各2张,共12张。

四.实验结果:

统计每个被试哪几对颜色组混合后能够产生白色或灰色:哪几对颜色组混合后能够产生新的混合色。

五.讨论: .

1.本实验结果能否证实颜色混合的补色律和间色律,为什么?

2.在本实验中,色觉正常的人在色觉混合时是否存在个体差异?

实验二十、表情认知实验

一.实验目的:

通过实验了解面部表情认知的基本特征。

二.实验对象:

应用心理学专业。

三.实验器材:

面部表情卡片6张。

四.实验结果:

统计各种面部表情正确判断的百分数。

五.讨论:

表情认知的线索。

实验二十一、情绪对动作稳定的影响

一.实验目的:

学习使用测定动作稳定的仪器,测量简单动作

的稳定性,检验,情绪对动作稳定的影响。

二.实验对象:

应用心理学专业。

三.实验材料:

九洞动作稳定器,秒表。

四.实验结果:

1.把测量动作稳定性的成绩列表,并计算其平均数和标准差

五.讨论:

情绪对动作稳定的影响。

 

演示实验:

似动现象

演示似动现象的存在,掌握似动现象的基本规律,分析影响似动现象产生的实践与空间条件。

心理测验:

一、气质的心理测验

测验目的:验证理论,了解自己,掌握方法。

二、创造能力测验

测验目的:验证理论,了解自己,掌握方法。

三、EPQ个性测验

测验目的: 验证理论,了解自己,掌握方法。

 

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